1.下列關于“生產力對教育的決定作用”的說法錯誤的是()。
A.生產力的發(fā)展水平制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度
B.教育的發(fā)展可以脫離生產力的發(fā)展
C.生產力的發(fā)展水平制約著教育結構的變化
D.生產力發(fā)展水平制約著教育的內容、方法與手段
2.決定教育事業(yè)的發(fā)展規(guī)模和速度的是()。
A.生產力
B.政治經濟制度
C.文化
D.科技水平
3.人們常說的“聰明早慧”或“大器晚成”是指個體身心發(fā)展的()。
A.互補性
B.個別差異性
C.不平衡性
D.階段性
4.發(fā)展關鍵期或最佳期的概念是心理學家根據(jù)人的身心發(fā)展的()提出來的。
A.順序性
B.階段性
C.不平衡性
D.互補性
5.現(xiàn)在有些學校體育課程中將傳統(tǒng)民間游戲與課堂教學相結合，這充分反映了學校教育具有()功能。
A.文化
B.政治
C.經濟
D.有助于個體多方面發(fā)展
6.美國實用主義教育家杜威關于學生在教學中的地位的主張，稱為()。
A.自板說B.做中學C.兒童中心主義D.實質教育派
7.學生小明的語文、化學、英語成績一般，但幾何成績很好。根據(jù)加德納的多元智能理論，小明具備較高的()。
A.視覺一空間智力B.人際智力C.語言智力D.音樂智力
8.“十年離別后，長大一相逢，問姓驚初見，稱名憶舊容”，這是一種()。
A.再認B.有意再現(xiàn)C.直接再現(xiàn)D.間接再現(xiàn)
9.狂喜、憤怒、恐懼和絕望等是一種()。
A.激情B.心境C.應激D.熱情
10.學生由于覺得某個教師很有魅力，而喜歡該教師所教的課程，這是()。
A.近因效應B.首因效應C.暈輪效應D.定勢效應
【參考答案解析】
1.B【解析】教育的發(fā)展可以不能完全脫離生產力的發(fā)展，只具有相對獨立性。
2.A【解析】記憶性知識。
3.B【解析】聰明早慧是一種表現(xiàn)，大器晚成也是一種表現(xiàn)。表明不同的人的不同發(fā)現(xiàn)軌跡。故本題選B
4.C【解析】關鍵期實際反映的是人的身心發(fā)展的不平衡性。
5.A【解析】傳統(tǒng)游戲有助于學生更直觀感知傳統(tǒng)文化，進行文化的傳承。胡本來選A
6.C【解析】把教育的重心從教師、教材那里轉移到兒童身上就是“以兒童為中心”的教育。
7.A【解析】該題考查考生對“加德納的多元智能理論”的掌握。幾何成績的好壞可以反映一個人的空間思維能力。小明的幾何成績很好，說明，小明具備較高的視覺一空間智力。因此本題正礴答案為A。
8.D【解析】間接再現(xiàn)是指通過中介性聯(lián)想方能喚起過去的經驗，“稱名憶舊容”，這是通過名字間接再現(xiàn)舊面孔。
9.A【解析】激情是一種猛烈、迅速爆發(fā)、持續(xù)時間較短的情緒狀態(tài)。
10.C【解析】該題考查考生對“印象形成效應”的理解。學生由于該教師一方面的優(yōu)點，而對該教師另一方面給予了好評，這是典型的暈輪效應，故本題選C。
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