1.現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動因是(  )。

A 政治需要 B 科技進步  C 生產(chǎn)力發(fā)展水平 D 產(chǎn)業(yè)革命

2.青少年身心發(fā)展的下列哪一規(guī)律要求教育工作者必須因材施教(  )。

A 順序性 B 階段性 C 不平衡性 D 個別差異性

3.環(huán)境決定論的代表人物是(  )。

A 格塞爾 B 杜威 C 華生 D 霍爾

4.對人的身心發(fā)展來說，學校教育是一種(  )環(huán)境。

A 宏觀的 B 間接的 C 一般的 D 特殊的

5.在教育目的的價值取向上堅持社會本位論的代表人物是(  )。

A 盧梭 B 裴斯泰洛奇 C 赫爾巴特 D 洛克

6.以培養(yǎng)學生技能為目的,一般程序為:定向——示范——參與性練習——自主性練習——遷移的教學模式為(  )。

A 講解——接受式 B 示范——模仿式

C 探究發(fā)現(xiàn)式 D 情境——陶冶式

7.提出“范例教學”理論的教育家是(   )。

A 瓦根舍因 B 布魯納 C 巴班斯基 D 贊科夫

8.教師通過展示實物、直觀教具、進行示范實驗，指導學生獲取知識的方法，是(  )。

A 練習法 B 演示法 C 實驗法 D 發(fā)現(xiàn)法

9.打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學生的能力或?qū)W習成績編班，這是(   )。

A 外部分組 B 內(nèi)部分組 C 設(shè)計教學法 D 道爾頓制

10.在教學中，通過學生觀察所學事物或教師語言的形象描述，引導學生形成所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認識能力的是(  )。

A 直觀性原則 B 啟發(fā)性原則 C 循序漸進原則 D 鞏固性原則

【參考答案解析】

1.C【解析】社會生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度、教育結(jié)構(gòu)的變化以及教育的內(nèi)容和手段，生產(chǎn)力發(fā)展水平是現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動力。因此，答案選C。

2.D【解析】年輕一代在興趣、愛好、意志、性格等方面也存在著個別差異，教育工作應(yīng)該注意學生的個別差異，做到“因材施教”“長善救失”，使每個學生都能迅速地切實地提高。因此，本題選D。

3.C【解析】外鑠論的基本觀點是人的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學校的教育等。外鑠論的一個典型代表是美國行為主義心理學家華生。他甚至這樣說：給他一打健康的嬰兒，不管他們的祖先狀況如何，他可以任意把他們培養(yǎng)成各種類型的人，從領(lǐng)袖到小偷。華生是典型的環(huán)境決定論的代表人物。因此，本題答案選C。

4.D【解析】學校教育，在一定意義上是一種特殊的環(huán)境，學校把改造過的自然、人與人之間的關(guān)系、社會意識形態(tài)等因素，經(jīng)過有目的的選擇和提煉，按照人的發(fā)展特點，以系統(tǒng)化的形式作用于學生，對人的影響巨大而深遠。因此，本題答案選D。

5.C【解析】教育目的的社會本位論的代表人物有中國古代的孔子和國外的赫爾巴特、斯賓塞、涂爾干、孔德等。主張確定教育目的不應(yīng)該從人的本性需要出發(fā)，應(yīng)該從社會需要出發(fā)，社會需要是確定教育目的的唯一依據(jù)。因此，本題答案選C。

6.C【解析】示范——模仿式的教學模式以培養(yǎng)學生技能為目的,一般程序為:定向——示范——參與性練習——自主性練習——遷移為主要特征。因此，答案選C。

7.A【解析】范例教學模式遵循人的認知規(guī)律，即從個別到一般，從具體到抽象的過程。在教學中一般從一些范例分析入手感知原理與規(guī)律，并逐步提煉進行歸納總結(jié)，再進行遷移整合。其代表人物是瓦根舍因。因此，答案選A。

8.B【解析】演示法是指教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。因此，本題選B。

9.A【解析】內(nèi)部分組是在按年齡編班的基礎(chǔ)上，根據(jù)學習能力或?qū)W習成績的差異分組教學，外部分組則突破了傳統(tǒng)的按年齡分班的做法，而是按學生能力或成績的差異，在同一個年級中編成不同的班級，是班級間分組，如快班、慢班、重點班、普通班。因此，本題選A。

10.A【解析】直觀性原則是指在教學中引導學生直接感知事物、模型或通過教師用形象語言描繪教學對象，使學生獲得豐富的感性認識。因此，本題答案選A。

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